Показатели квалификации учителя

1. Направления развития образования

2.Основные законодательные и нормативные документы.

3. Новейшие достижения педагогов, науки и практики

4. Цели, содержание, формы, методы обучения и воспитания

5. Современные концепции и технологии.гогически адаптированные 

6. Принципы анализа и построения образовательных систем и методов планирования их деятельности.

7. Современные методы психолого-педагогической диагностики.

8. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

9. Функциональные обязанности учителя

10.Содержание базового компонента преподаваемого предмета.

11. Структура и содержание  преподаваемого предмета по этапам обучения.

12. Оборудование предметного кабинета.

13. Требования к составлению рабочих программ.

14. Система внеклассной и факультативной работы.

 

Для работы

Презентация к уроку

Отчет

Классификация творческих работ учащихся:

 1.                  реферативные – написаны на основе нескольких литературных источников, предполагают выполнение задач сбора и представления  максимально полной информации по избранной теме:»Современные представления о…»

2.                  экспериментальные – написаны на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат, носят иллюстрационный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий: «исследование зависимости…»

3.                  проектные – связаны с планированием, достижением а процессе некоторых действий определенного результата и описание этого результата(построение установки, нахождение объекта, социально-экологические акции)6 «Установление места нахождения…»

4.                  натуралистические описательные – направлены на наблюдение и качественное описание  какого-либо явления по определенной методике с фиксацией результата без выдвижения каких-либо гипотез  и без попыток интерпретации результата: «Учет количества…»

5.                  исследовательские – выполнены с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеют собранный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы а характере исследуемого явления, предполагают начальную неопределенность результата, которая устраняется в результате исследования: «Изучение особенностей развития…»

Проектная работа учащегося

Для зачетной работы

Чтобы понимать, чему учить детей через проектный метод, учитель должен хорошо разбираться в этом сам. Какой бы самостоятельной ни была работа учащегося над проектом, основная тяжесть все равно лежит на учителе. Часто именно учитель в одном лице представляет собой заказчика проектного продукта и руководителя работы по его созданию, вдохновителя будущих свершений и помощника в трудных ситуациях, благодарного зрителя-слушателя и осторожного критика.
Кроме того, учитель должен в ходе работы над проектом еще и решать задачи обучения и воспитания. Осуществить все это наиболее эффективным образом вам поможет материал этой статьи.

Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

 Общее образование для всех и для каждого

 Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами. Эти обстоятельства и определяют  инвестиционный характер вложений в образование.

Министерство образования и науки Российской Федерации

 ПРОЕКТ  22 сентября 2010 года

 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

 Основное общее образование

Проект стандарта разработан Институтом стратегических исследований в образовании Российской академии образования.

 Руководители разработки проекта: Л.П.  Кезина, академик РАО; А.М. Кондаков, научный руководитель ИСИО РАО, член-корреспондент РАО.